■胡嵘苹上公开课。受访者供图

　　【我的劳动观】

　　“以劳润心，以劳笃行，以劳扛责”——这不只是“劳动创造价值、劳动成就未来”的朴素真理，更是一种奉献与责任。“育情、践志、担责”这便是我心中，最富温度与力量的劳动观。 ——胡嵘苹

　　1998年，胡嵘苹从湖南省祁阳师范学校毕业，被分配到家乡湖南的一个乡村学校，承担语文、思政、音乐三门学科的教学。在三年级《父母的爱》课堂上，她将家长给孩子的信作为礼物放入学生抽屉，当孩子们含泪朗读时，教室瞬间成为情感流淌的港湾。放学后校门口此起彼伏的“爸爸妈妈，我爱你！”，让胡嵘苹顿悟：思政教育不是枯燥的理论灌输，而是情感的共鸣与灵魂的对话。

　　这一理念在她后续的《中国有了共产党》课堂上得到升华——通过反复诵读赵一曼家书，使“未惜头颅新故国”的信仰化作学生眼角的泪光。这堂课后来入选“学习强国”平台，也成为2021年首届全国思政课教师教学“全国典型经验”。

　　2023年，胡嵘苹带着独创的“情意课堂”入职东莞市东城街道虎英小学，为东莞学子播撒信仰种子。近日，这位躬耕教坛的教师荣获2025年全国“最美教师”称号。媒体称赞她的讲台，既是课堂，更是舞台。她和团队倾力打造的“科创思政”，成为思政改革的“广东样本”。

　　跨学科融合 让信念在孩子的心中发芽

　　“做老师最大的幸福，是看着信念在孩子们心中发芽。”胡嵘苹常这样形容自己的职业。她将语文的诗意、音乐的美感融入思政教学，凝练出“诗意灵动·情智共生”的独特风格。在《开天辟地的大事》一课中，她以“三连问”直击人心：“我们接受这样的条约吗？这样丧权辱国的条约我们能答应吗？这样出卖国家出卖人民的条约我们能签吗？”孩子们掷地有声的“不能”，让历史责任感在稚嫩的声音中觉醒。

　　设计《边塞风骨傲然立，最是诗中家国情》这节课时，她将诗词赏析（30%）、音乐烘托（20%）与家国情怀讨论（50%）精准配比，用“黄沙百战穿金甲”的意象勾连古今。这种创新曾遭遇“花架子”质疑，但在《拉拉手交朋友》那节课，班级里一位内向的孩子主动参与“拉手拼图”游戏进行分享，听到他说出“原来帮同学拼好一块图，比自己赢了还开心”时，听课老师的质疑声都化为了掌声。

　　“技术不行就是被卡脖子！”一次《科技强国》课上，学生的尖锐发问没有让胡嵘苹回避。她意识到，学生可能停留在“问题表面”，缺乏对背后“人”的精神力量的感知。她播放黄令仪院士“匍匐在地，擦干祖国耻辱”的采访视频，反问学生：“如果每个中国孩子都像黄院士一样热爱，芯片难题会不会早一天突破？”实际的课堂效果比胡嵘苹预判的更深刻，播放视频时，教室里特别安静，有孩子悄悄攥紧了拳头；提问后，原本活跃的课堂沉默了几秒，随后有个男生站起来说：“以前觉得芯片难题是大人的事，现在知道，我们现在的‘喜欢’，以后可能就是突破的力量。” 学生的反应，让胡嵘苹更确定：科创思政不是“灌输科技知识”，而是用“人和故事”架起桥梁，让孩子在感动中生出热爱，在思考中锚定方向。

　　教育回响 20万公里送教路见证教育最本真力量

　　2023年在新疆喀什，胡嵘苹给老师们做培训讲座，中场休息时，一个五年级男孩突然请求为他们班上一节课。这是她职业生涯中最具挑战性的即兴课堂，现场有150位听课老师自发留下围观。

　　“我都有点懵，思考了几十秒，让班主任迅速在校门口买了一个猕猴桃。”胡嵘苹在零备课的情况下，便给孩子们上了一节《童眼看脱贫，点亮中国梦》的鲜活课堂。这个带着绒毛的水果成为贯穿课堂的线索——从触摸果实质感引发好奇，到讲述猕猴桃种植如何带动山区脱贫，再自然过渡到教育扶贫主题。

　　时机成熟，胡嵘苹提问：“支教老师为何而来？”孩子们回答：“因为他们想用知识改变我们的命运！想让我们走出更广阔的天地！”答案让全场动容。一个扎着羊角辫的小姑娘举起手，声音有点发颤却格外清晰：“老师，我以后也要当支教老师。”话音刚落，好几个孩子跟着点头，小脸上满是认真。

　　整节课没有标准教案，却因真实互动迸发惊人能量：孩子们在课本上留下的歪扭字迹和稚嫩涂鸦，成为比任何教学评估都珍贵的教育回响。这场发生在喀什二十二中报告厅的临时课堂，恰如胡嵘苹20万公里送教路的缩影——在贵州深山、河南乡村、新疆戈壁，她见证着教育最本真的力量，当孩子眼中闪烁的光与口中坚定的话同频，改变就从遥远的未来时具象为此刻的进行时。

　　获评全国“最美教师”后，胡嵘苹仍坚守最初那个让她骄傲的瞬间。从教会爱父母到培育家国情怀，她以“心有大我之爱，育心有大我之人”为格言，用情意与科创点亮思政教育的星辰大海，让思政教育成为温暖的情感共鸣与价值认同。正如她在《教育强则国家强》时政述评中收获的惊喜观点——学生将5G技术与人文教育结合，当创新精神融入爱国情、强国志、报国行，便印证了“情意课堂”最珍贵的课堂回响：当情感真正流淌，素养便会自然浸润。