■胡建勋（左二）与同事讨论数学问题。受访者供图

■杨军（左）在实验室指导学生。全媒体记者林婷玉/摄

　　在第42个教师节，我们聚焦南粤大地，聆听11位优秀教师的教育心声。他们分别来自高校、乡镇中学和职业院校，身处不同的教育场域，却共同诠释着新时代师者的使命与担当。

　　当人工智能重塑知识获取的路径，中山大学胡建勋教授坚持做“逻辑思维的启迪者”，在“钢板”上刻下思维训练的印记；广东工业大学杨军教授则以科研反哺教学，鼓励学生善用AI而不依赖AI，在攻克“卡脖子”技术难题中培育自强自信的青年力量。

　　在乡镇校园，李观清老师甘当留守少年的“临时爸妈”，用陪伴疗愈孤独；冯惠丽老师以两张小板凳，看见每一个独特灵魂的呐喊。他们用爱与耐心，为教育注入最柔软、最坚韧的力量。

　　从红色热土到科研一线，从技能赛场到IP设计工作室，刘冬芹、江焕峰、李丹、张永刚、张世海、刘平云、林怡峰等教师，或架起历史与未来的桥梁，或做学生科研路上的“催化剂”，或以实战赋能课堂，或与学生共创时代IP。他们以多元姿态，回应着“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的时代之问。

　　微以致远，光耀南粤。这11束光，或许微弱，却足以照亮一方天地；或许平凡，却因坚守而熠熠生辉。教师节，向所有照亮他人生命的师者致敬。

胡建勋：逻辑思维启迪学子人生

　　八月底，大一新生入学，中山大学南校区又热闹起来。校园道路两旁的树木高大、婆娑，掩着红墙绿瓦，学生们穿着迷彩服赶往军训，不由得被途中一步一景吸引，抬头欣赏满眼绿意。

　　这条路，胡建勋走了三十余年。作为中山大学数学学院教授、基础数学教师团队核心成员，他始终坚守本科教学一线，承担多门核心课程的教学，培养基础数学拔尖创新人才。讲台上，他愿做一名“逻辑思维的启迪者”：希望把数学独有的思考方式刻进学生骨子里，让这份思维力量，陪伴学生走过漫长人生。

　　“数学思维训练像在钢板上刻字”

　　今年七月，王虹、邓煜两位中国青年数学家获得被称为数学领域“诺贝尔奖”的菲尔兹奖，掀起大众对于数学人才培养的热烈讨论。

　　对此，胡建勋也有关注，“这印证着中国对于数学人才培养的基础教育路子走对了。”他所任教的《数学分析》，是高校数学基础教育的重要一环，分三个学期授课，早在2005年即获批国家精品课程。新学期，他又要带着这门课和新同学见面了。

　　“教学的关键，是结合学生现有知识储备调整讲述方式，适度接轨现代研究的内容。”胡建勋介绍，看似相对固定的课程背后，是他多年打磨沉淀出的教学理念。将数学基础理论掰开了、揉碎了传授给学生，只是第一步，更重要的是讲解问题的来源是什么，人们为什么要解决它，解决之后又有什么应用，带着学生开展思维训练。胡建勋打了个比方：“知识性的教育好比在木板上刻字，一刀下去就有痕迹。但数学思维训练则像在钢板上刻字，短时间看不出痕迹。只有日久天长地磨，才会慢慢留下印记，并且再也抹不掉。”

　　“因材施教，播撒思维的种子”

　　当下人工智能发展如火如荼，数学、哲学等基础学科的价值被重新看见。思维的力量，在人类历史长河中再次崛起。

　　两年前正值中山大学百年校庆，胡建勋走在校园里，一名曾经的学生前来热情地打招呼。胡建勋得知他目前在国际头部人工智能公司OpenAI工作，曾经受到的思维训练，在工作中彰显出优势。这样的例子并不少见，胡建勋教过的大部分学生，日后并不从事数学研究，而是转向金融、计算机等与现实生活联系更紧密的领域。“人的成长是一项系统性工程，看到大家在各行各业取得好成绩，我很欣慰曾在其中添砖加瓦。”胡建勋说。

　　然而，即使学科力量获得青睐，身处快速变化的时代，学生在成长过程中难免产生迷茫。“迷茫是常态，但我们可以先做好手头的事。”胡建勋说，“社会通常从三个方面评价人：过去做了什么，现在正在做什么，未来能做什么。三者分属不同时段，但实际的落脚点就在当下。”

　　一步一个脚印的人生旅途上，需要前辈带路。胡建勋感恩自己曾拥有这样的引路人——“过去、现在、未来”的表述，正是从他的博士生导师、兰州大学陈文塬教授那里得到的启发。“陈先生是一位睿智的长辈，他从不限制学生对前沿问题的探究，反而鼓励自主钻研、主动探索，并耐心与学生研讨。”这样的培养方式，影响了胡建勋后来的育人之路。他因材施教，面对本科生，播撒思维的种子；面对研究生，他给足空间，鼓励学生找到适合的钻研课题。“数学研究往往会因问题不同而呈现出完全不同的模式，我们遇到的每一位学生禀赋各不相同，自然也不能用同一套模板去塑造所有人。”

杨军：科研活水反哺课堂教学

　　科研与教学双线并行，是广东工业大学信息工程学院二级教授杨军的工作日常。他长期深耕超精密光纤测量与高端仪器研发领域，紧盯国家“卡脖子”技术难题潜心攻关。开学季，记者见到杨军时，他刚参加完高水平学术交流，返校后一头扎在实验室带着学生，攻坚科研课题，行程与工作排得满满当当。常常有人问他，为何步履不停？他坦言，“高校教师兼顾科研与教学，让课堂教学紧跟学科前沿与行业发展步伐，避免教学内容与产业前沿脱节。”

　　“干科研，要有为国解难的责任与担当”

　　在一次讲座上，杨军深入浅出地向学生讲述先进光纤传感技术的应用场景。在他的描绘下，光纤宛如遍布地球的“神经血管”，可实时感知、精准捕捉千里之外的地震波、近海海洋灾害动态等，在杨军等高校教师的持续钻研下，这些想象中的场景一步步落地成真。

　　在杨军团队的实验室，记者看到比头发丝还细的光纤——数百米乃至上千米的高纯度石英光纤被拉制出来后，一圈圈盘绕成光纤环，这便是光纤陀螺的“心脏部件”。它依靠光的干涉效应感知旋转状态，光纤越长、缠绕圈数越多，陀螺的测量精度越高，从而实现高精度导航。杨军告诉记者，由于受国外长期严密封锁，战略级光纤陀螺的研发与全国产化面临严峻挑战，能否突破这一瓶颈，直接关系到国家战略安全和军事主动权。

　　为此，杨军立足国家重大战略需求，依托广东工业大学先进光子技术研究院、通感融合光子技术教育部重点实验室团队力量，历时十余年，发明了战略级光纤陀螺分布式超精密测试技术、仪器及诊断方法，成功打破了国外技术封锁。如今，科研成果已全面服务航天、航空、兵器、船舶等领域，有力支撑深海“国之重器”等国家重大工程与战略装备，并拓展至商业卫星、高端通信器件、精密光电仪器等产业，产生了显著的经济与社会效益，为我国国防安全与战略性新兴产业高质量发展筑牢技术根基。

　　“干科研工作从来不只是单纯的理论探索，还有为国解难、为产业赋能的责任担当。”目前，杨军累计发表高水平论文300余篇，授权发明专利150余项，斩获2025年度广东省技术发明一等奖等多项重磅奖项。

　　“善用AI但不依赖AI，坚守求真务实科研底线”

　　“高校教师肩负教学、科研、社会服务三大使命，三者相辅相成、缺一不可。”在杨军看来，优质的科研是育人的底气，优质的教学是成才的根基，多年来，他坚持以科研反哺教学、以实战赋能课堂。

　　在课堂教学上，杨军不再局限于理论知识点讲解，而是把科研应用场景转化为鲜活教学素材，帮助学生直观理解专业的魅力。同时，他依托丰富的科研平台、在研项目资源带动学生深度参与，让学生在实战中锤炼创新能力、夯实专业本领。

　　“善用AI但不依赖AI，让AI成为科研的‘倍增器’，坚守求真务实的科研底线，杜绝学术浮躁与虚假。”面对AI时代科研与教育的全新变革，杨军鼓励学生借助AI工具简化基础科研工作、提升研究效率，同时反复叮嘱学生坚守科研本心。

　　“自强自信、求真求实”这是杨军常对学生说的八字准则。在他的悉心培育下，一批批光电领域青年学子茁壮成长：一部分人继续深耕科研，走进高校与科研院所；一部分人成长为光电产业、国防科技领域中坚力量，源源不断为产业发展注入青春力量。